藝術與人文是九年一貫中的重要課程
以下為教育部頒訂的目標:
以下為教育部頒訂的目標:
在「探索與創作」目標方面,要使學生能自我探索,覺知環境與個人的關係,運用媒材與形式,從事藝術創作,豐富生活和心靈;
在「審美與思辨」目標方面,要使學生能透過審美活動,體認各種藝術價值,珍視藝術文物與作品,提昇生活素養;
在「文化與理解」目標方面,則是要使學生能瞭解藝術的文化脈絡及其風格,熱忱參與多元文化的藝術活動,擴展藝術的視野,增進彼此尊重與瞭解。
家長很清楚這教育部訂定的範圍很廣闊
目標是培養現代化公民基本所需的基本美學素養
但如今美術教學的實際課堂上
往往被人詬病的就是(美勞材料包)
眾所皆知-認知、情意及技能是很難在這些半成品加工的過程中產生,或許不只發生在美術課堂中,其他科的教師過份依賴廠商提供的教學光碟,照本宣科之下,是件危險的事!因為這些做法與教育的本意而背道而馳,當老師完成工作之後,學生可能一無所獲!
目標是培養現代化公民基本所需的基本美學素養
但如今美術教學的實際課堂上
往往被人詬病的就是(美勞材料包)
眾所皆知-認知、情意及技能是很難在這些半成品加工的過程中產生,或許不只發生在美術課堂中,其他科的教師過份依賴廠商提供的教學光碟,照本宣科之下,是件危險的事!因為這些做法與教育的本意而背道而馳,當老師完成工作之後,學生可能一無所獲!
很多家長來詢問畫室的課程時,會指定就是要單純的學畫畫技巧,不要做一些多媒材的東西!
再慢慢的溝通下,才意識到家長所認為(多媒材的課程)就是(材料包課程),已經在學校做很多代工的工作,怎麼會再去學做這些全班做出來都一樣的東西?
這與我所指多媒材的教學是南轅北轍的,去認識與體驗版畫、木工、紙工、陶藝、雕塑、設計、水墨、水彩、壓克力、素描等,原本就是孩子成長中不可或缺的美感體驗,如今被剝奪了,少數敬業的專業美術老師努力的將這些實踐在教學中,如果以此為基本標準,相信學校中的美術課會如英文與音樂課一樣,不是很多老師心中理想的選擇!
再慢慢的溝通下,才意識到家長所認為(多媒材的課程)就是(材料包課程),已經在學校做很多代工的工作,怎麼會再去學做這些全班做出來都一樣的東西?
這與我所指多媒材的教學是南轅北轍的,去認識與體驗版畫、木工、紙工、陶藝、雕塑、設計、水墨、水彩、壓克力、素描等,原本就是孩子成長中不可或缺的美感體驗,如今被剝奪了,少數敬業的專業美術老師努力的將這些實踐在教學中,如果以此為基本標準,相信學校中的美術課會如英文與音樂課一樣,不是很多老師心中理想的選擇!
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